常熟市教育局教学研究室

常 教 研（2022）34号

关于举行2022年常熟市中小学艺术（音乐、美术）教师业务培训的通知

全市各中小学：

开展单元教学是实现课堂转型的重要方式，为进一步深化艺术课程教学改革，帮助一线教师树立单元课程意识。经研究，决定举行“2022年常熟市中小学艺术（音乐、美术）教师线上业务培训”。现将有关事项通知如下：

一、培训时间及形式

二、培训对象

各中小学校（小学、初中、高中）音乐、美术专职教师

三、培训内容

四、培训要求

1.请学校及时通知到本校全体艺术专职教师，提前在手机或电脑安装好腾讯会议，根据通知要求准时、认真参加培训；

2.为保证培训质量，参加培训的老师请全程开启视频、保持静音，培训结束后签到二维码将发在腾讯会议室，二维码发布后五分钟内签到有效；

3.根据签到情况记录参培教师常熟市级培训学时；

4.培训结束后，每所学校音乐、美术各上交一份不少于500字的培训感想，以学校命名后于4月12日前发至系统邮箱jysxy1。

备注：该培训项目费用由教师发展中心专项经费支出。

常熟市教育局教学研究室

                                                  2022年3月30日

美术培训心得

东吴小学  陈聪

今天有幸听了丁悦老师的《素养导向下的单元教学》线上培训，首先丁老师给我们介绍了单课时教学和单元教学的一些比较，详细的向我们介绍了单课时的周期性短，见效快的优点以及由于时间限制，课堂上学生从思考到对知识的表达都不能够有充分的的表现，学习的深入性相对就达不到了等明显的缺点。那么单元教学这个时候就可以弥补上单课时的不足了，它更能注重追求知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的有机理解。同时还能够打破个别知识点之间的壁垒，能够让学生理清多个知识点之间的关系，知识结构更牢固。

接着丁老师又带着我们学习如何来确定单元学习的主题，最好是以能解决生活中的实际题来组织单元主题，学生参与感会很强也更能够激发学生探索与思考，在每个学校自己特色的基础上，合理落实单元教学的具体措施，以及需要更注重每个阶段的可评价性和可操作性。丁老师通过展示两位老师的优秀案例，向我们展示了从前期准备，教学方式，设计活动，课时评价等一系列具体的课程完整过程。一个完整的课程里细分了很多不同的阶段，每一阶段都要有明确的主题，围绕核心问题提出的一系列小问题，本阶段的学习目标，和具体活动内容的制定和具体实施过程等，真正让学生在实践中感受乐趣和知识。

整个听讲过程中收获颇多，也意识到自己存在的不足，我期待着今听到的可以让我今后的工作能够有更好的完善和更多的思考。

培训心得

常熟市东吴小学  李丹丹

面对疫情，我们停课却不停学。有幸参加了2022年常熟市中小学艺术教师线上培训”，非常荣幸聆听了丁老师《素养导向下的单元教学》为主题的分享，并初步了解了单元教学的重要，使我收获颇多。

丁老师以春播、夏管、秋获为例，让我们更好的理解课与课之间要环环相扣，是互相递进的关系，而不是平行的关系。就如何用教材?教师要实现由教教材到用教材的转变。以往我们关注的主要是“如何教”，那么现在我们要关注的首先是“教什么”。我们要打破按原有的顺序教学的思维习惯，从一种系统化的视角，对原有的教学内容进行重组、加工，围绕一定的主题重新组织编排教材，教学时以一个单元为整体，围绕单元主题进行教学设计。

通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。

我将在以后的教学实践中更加努力在学习中探索，在总结中提高自己，更快地适应新的教学方法。即便学习的路程还很长，我们仍将满怀对教育的热情，迎接属于我们的明天的阳光。

《素养导向下的单元教学》培训感想

常熟市东吴小学 王婧娴

4月8日，我有幸参与了常熟市教育局举行的2022年常熟市中小学艺术（美术）教师业务线上培训活动。其主题是开展单元教学是实现课堂转型的重要方式，为进一步深化艺术课程教学改革，帮助教师树立单元课程意识。在江苏省教育科学研究院丁悦老师的细心讲解下，我受益匪浅，以下是本人在参与培训后的一些感想：

美术素养的内涵就是基于生活中的事物，进行联想分析，并在创作中为图像注入灵魂，从而养成审美价值观。其中，美术素养主要包括图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解。让美术素养融入单元教学，首先要确定单元学习的主题。我们要做的就是解读课标，梳理教材，从教师、学生、学校、地域等实际出发，拓展相关内容，然后结合相关信息多方论证，辨析单元学习的价值，最终选择相关内容，将相关内容组合成新的具有相互联系的结构内容。接着，要确定单元学习的主题。教师要实现由教教材到用教材的转变。以往，我们关注的主要是“如何教”，那么现在我们要关注的首先是“教什么”。我们要打破按原有顺序教学的思维习惯，从一种系统化的视角，对原有的教学内容进行重组、加工，围绕一定的主题重新组织编排教材，教学时以一个单元为整体，围绕单元主题进行教学设。教师确定主题有很多方法，比如按照教材章节的主要内容来组织，选择与教材编写的单元或章节一致的单元学习主题；按主题性任务来组织，紧密关联学科核心内容；按照真实情况下的学习任务跨学科来组织。选择综合性、实践性和开放性都很强的学习主题，以发展学生综合运用学科相关知识技能和方法来解决实际问题的能力。

总之，为了更有效地进行单元教学，教师始终要坚持课标要求，考虑学科核心素养的进阶发展、学生的综合能力发展和可评价、可操作性，设置合理的教学方式及内容，引导学生自主对课程内容进行探究，使学生逐渐养成美术鉴赏能力及思维能力。

《素养导向下的单元教学》听课感想

常熟市东吴小学  郑秋

今天丁老师的美术讲课，对于非美术专业老师的我来说，是一次非常难得的学习机会。

时间虽短，但收获颇丰。此次培训中，主要是对单元教学的特点、优势、环节、如何设计等方面进行详细讲解，最后呈现了两个案例更深化了我对单元教学的认识。虽然说，培训过程中出现较多的专业性名词我不太能够理解，但是我大致听懂了在美术教学中，老师一定要确认好学习的主题，精心设计每一节课的内容，尤其是对即将改革的单元教学更是要像农民播种的模式：春播-夏管-秋获，做到课与课之间要环环相扣，是互相递进的关系，而不是平行的关系。

老师除了要确认好学习的主题，在教学过程中还要做到尽可能让学生主动参与自主学习，教学以学生为主体，通过欣赏、体验感受、探索、想象、创作、评价的过程，引导学生理解感受美术作品的美，使学生的创作倍增，尽可能给学生创造一个宽松的学习空间，自主、合作、探究式学习，使整节课沉浸在艺术的氛围中。

教学中还要强调综合性评价的激励功能，在评价方式上以自评、互评为主，结合老师的评价，使评价进一步民主化、多样化，充分体现了评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。除了对学生的评价，老师还要对自己教学的评价，了解自身的不足和优点，避免问题点在下次的教学设计中再次出现。

通过这次培训，我看到了自身的不足。在教学之余，还是要注重自身的发展，积极参加课内外听评课及专业培训。多向老教师学习教学经验，努力提高自身修养，为学生提供更好更优质的服务。

               美术《素养导向下的单元教学》培训感想

常熟市东吴小学  高娓

疫情持续了很久，在接到线上培训的时候就开始守着日子等着培训。培训时间持续了很久，家里没有无线网特意去包了个流量，整个培训持续了快三个小时，我们听的人还好，讲课的丁老师真的是很辛苦，给我们带来了许多前沿的思想和教学模式。

培训中丁老师先具体讲解了单课时教学和单元教学的区别，指出了每种教学模式的优缺点，并指出核心素养下的美术课也需要与时俱进，改变教学模式。而后又给出了单元教学的具体措施：包括如何确立主题，一个主题几个课时和如何评价等。从实施途径上具体给我们指明了单元教学的方向。最后又给我们提供了之前比赛的视频，让我们能够从视频当中收益更多，能对核心素养下的新的教学模式有更好的认识。那么在漫长而短暂的视频会议中我也收获了一些知识，下面就简单说一说。

首先这些年一直兼顾英语和美术，基本把重点都放在钻研英语课程上，虽知核心素养，但也多停留在思想层面，具体实施比较模糊。经过这次的培训，对于核心素养下的美术课程倒是有了一些具体的认知。核心素养下的美术课程，要求学生不再是单独上完一节课，而是上好一个系统的课，也就是丁老师所说的单元教学。而单元教学的结果就是让学生能从枯燥的课本学习转变为思想、技能、语言等一系列能真正成为学生自身能力提高的学习。重点在于真正的质的飞跃，直接提高一种综合素质的能力而不再是单纯的掌握知识。这对于受教育者来说无疑是一个光明未来。接着就是弄明白含义之后实施起来的困难。正如丁老师所说这也是对老师的一种考验。想要设计好一个单元，你要先了解总目标，而后又要了解每个学段目标，还要了解每个年级的目标，再综合各种必须条件最后才能形成一个单元课。我觉得这是一个非常大的工程，以后会努力去靠近。在新教材出来以前可以先有个过渡，才能更好让自己和学生一起对新教材的使用有一个很好的衔接。

这次培训也让我深刻意识到教师需要不断学习，不断去与时俱进，方可成为一名合格的教师。